新金山东区中文学校 肖勉凤
一场突如其来的疫情席卷全球，迫使学校的教学工作从实体课转到网课。这对教师和学生来说都是一个极大的挑战，然而由此也出现一些差异化的教学模式，形成丰富多彩的云课堂。
我以为，实体课最大的优势是更为直接地观察学生的肢体语言、面部表情来了解学生是否掌握了知识，还可以通过讨论交流思想，了解学生是否领悟了教学内容，及时调整教学进度和教学模式。而网课教学难以及时全面了解学生的学习效果，学习注意力难以集中，这就需要教师精心做好网课的设计，用趣味性、生动性的教学模式吸引学生，达到预期教学效果。
在实体课教学中，学生们在学习古诗时，已经感受到古诗的空泛和深奥，难以理解诗中深远意境，在教学中往往采用简笔绘画和角色扮演等情景教学手法直接展示，调动学生学习积极性，激发学习兴趣，让学生感同身受，如身临其境，真切领悟诗中意境。而网课最大的局限就是不能全面和充分展示肢体语言和现时绘画的情景，为了让学生在网课中能更好地理解古诗含义领会古诗意境，充分调动学生“听觉”能力显得尤为重要。捷克教育家夸美纽斯在《大学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”
在课件设计过程中，感谢四年级教研组长高艳艳老师及时提供《古诗二首》的音乐视频。在云课堂里，当我打开《春晓》的音乐视频时，清新的画面映入眼帘，优美的音乐徐徐响起，学生们凝神静听，陶醉在这纯美的意境中，仿佛置身其中。学生在学习古诗的同时享受了一场“听觉”盛宴，在课文分析时，教师引导学生用耳听，用眼看，用心灵去体会，从而产生共鸣，激发情感，很好地领会诗的意境，体会到作者喜爱春天、热爱生活的情感。更难能可贵的是，学生们学完《古诗二首》后，马上学以致用，录制了音频，自己一边弹琴一边吟诵，既有优美的抒情音乐又有节奏强烈的现代音乐作背景，把这两首诗演绎得淋漓尽致。有的学生即便中文基础不是特别好也不会音乐，但却能把这两首诗吟诵出韵律感，可以看出孩子们对中文的由衷热爱。
由此可见，在网课特殊的教学环境中，注重“听觉”能力的挖掘极为重要，这也是情境教学法的一种，法国思想家卢梭也说：“进入人类理性的所有的一切东西，都是通过感觉实现的。”音乐情境显示的美感和情趣往往能迅速引起学生的关注，进而使他们产生积极的强烈的学习兴趣，激起他们相应的情感，使学生在一种美好的情感世界、情感体验中学习知识，使学习活动变成主动的、自觉的活动，达到教学的预期效果。
