一场突如其来的疫情席卷全球，迫使学校的教学工作从实体课转到网课。这对教师和学生来说都是一个极大的挑战，然而由此也出现一些差异化的教学模式，形成丰富多彩的云课堂。    我以为，实体课最大的优势是更为直接地观察学生的肢体语言、面部表情来了解学生是否掌握了知识，还可以通过讨论交流思想，了解学生是否领悟了教学内容，及时调整教学进度和教学模式。而网课教学难以及时全面了解学生的学习效果，学习注意力难以集中，这就需要教师精心做好网课的设计，用趣味性、生动性的教学模式吸引学生，达到预期教学效果。在实体课教学中，学生们在学习古诗时，已经感受到古诗的空泛和深奥，难以理解诗中深远意境，在教学中往往采用简笔绘画和角色扮演等情景教学手法直接展示，调动学生学习积极性，激发学习兴趣，让学生感同身受，如身临其境，真切领悟诗中意境。而网课最大的局限就是不能全面和充分展示肢体语言和现时绘画的情景，为了让学生在网课中能更好地理解古诗含义领会古诗意境，充分调动学生“听觉”能力显得尤为重要。捷克教育家夸美纽斯在《大学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”在课件设计过程中，感谢四年级教研组长高艳艳老师及时提供《古诗二首》的音乐视频。在云课堂里，当我打开《春晓》的音乐视频时，清新的画面映入眼帘，优美的音乐徐徐响起，学生们凝神静听，陶醉在这纯美的意境中，仿佛置身其中。学生在学习古诗的同时享受了一场“听觉”盛宴，在课文分析时，教师引导学生用耳听，用眼看，用心灵去体会，从而产生共鸣，激发情感，很好地领会诗的意境，体会到作者喜爱春天、热爱生活的情感。更难能可贵的是，学生们学完《古诗二首》后，马上学以致用，录制了音频，自己一边弹琴一边吟诵，既有优美的抒情音乐又有节奏强烈的现代音乐作背景，把这两首诗演绎得淋漓尽致。有的学生即便中文基础不是特别好也不会音乐，但却能把这两首诗吟诵出韵律感，可以看出孩子们对中文的由衷热爱。由此可见，在网课特殊的教学环境中，注重“听觉”能力的挖掘极为重要，这也是情境教学法的一种，法国思想家卢梭也说：“进入人类理性的所有的一切东西，都是通过感觉实现的。”音乐情境显示的美感和情趣往往能迅速引起学生的关注，进而使他们产生积极的强烈的学习兴趣，激起他们相应的情感，使学生在一种美好的情感世界、情感体验中学习知识，使学习活动变成主动的、自觉的活动，达到教学的预期效果。 配乐诗朗诵 视频经家长同意使用 

各位家长，你们好！我是刘老师，非常高兴从本周起能和您的孩子们一起学习我们的母语语言。在国外教我们国人学习汉语语言，这是一次挑战，又是非常有意义的事情，为此，仅与诸位交流我的一点认识。1、语言就是那么霸道（arbitrary），而且是唯一的。霸道，任何一种语言都是如此，比如：一瞥一捺表示“人”，那就是表达‘人’的含义，四脚立地的是“猪”或“狗”等，诚然在我们脑子里的图形就是‘猪’或‘狗’等。这种表达是千百年来的约定俗成，人们习惯了它们的表达，如果现在我们把它们翻过来，那就是我们的错（拟或可以翻过来）。又比如：造中文字的方法之一是象形，而在造字过程中，有些字造错了，人们仍然认可。我们熟知的‘一个头、两个角、四条腿和一条尾巴字形的字被赋义为“半”，其实应该是错的。然而，真实寓意应该为‘半’的字，我们反将之拼读为“牛”并赋予“牛”意义，真是阴差阳错。英语也是如此，我们知道英文男子名“John”的中译为“约翰”，其实它根本就没有约翰之音，正确的翻译应该为‘琼’或‘囧’。由于前者在中文里多为女姓之名，意为“漂亮”“美丽”，后者多表示“郁闷、悲伤、无奈、尴尬、困窘”，谁都不希望自己展现与人前是那样的不招人待见。即便如此，前人犯下的“错”（译成“约翰”），我们后人一般是无能将之改正过来，因为这些都已经习惯成自然了，这就是语言的霸道。2、语言不是教会的，而是学会的。语言是人类在长期生产生活中获得的最智慧的产物，它不像自然科学那样有规律可循，也不像人们编设的技术活儿那样一环扣一环。学习它，只能靠人们在学习过程中多多地实践，各自寻找适应各自的学习规律和方法，记牢适应每个字词的特殊表达，没有一成不变又适合大家的学习方法和规律，这就需要每位学生在学习中即模仿运用老师教的知识，又要广泛地接受他人的语言表达（方式）。这样才能打破老师教学生的三个局限：其一是老师教学生的知识非常有限。其二是学生与老师的沟通大都局限在课堂上。其三是老师教的东西呆板化、程式化的局限。课堂上，老师教，学生学，学生不懂的问题问老师，老师回答学生的问题，老师布置作业给学生做，这就是教学。在广袤的“语言学习”形式中，这有“多少”，除了日常生活使用外，还有林林总总的、各式各样的交流无不体现语言的先行地位。因此老师教的就那么一点点东西，学生不可能够用，更不能笼统地说‘这就是语言’。其实，老师尽可能能做和要做的应该是：一教学生的学习方法，让其养成良好的学习习惯；二教学生关键词语，重在能举一反三；三教学生打开视野，提升搭配字词、初步形成运用语言的能力（有人称之为“语感”）。总之，先辈们对语言学习总结是：精讲多练，听说在先。3、尽可能给孩子创造中文语言环境。孩子已经10岁多了，他们有自己的朋友，有自己的喜怒哀乐，有自己的环境，当然他们也有自己的压力，就是他们身为中国人，母语则变成了英语。他们的语言环境是英语，汉语倒成了他们的外语。如何让他们把中文学好，作为老师，我会在课堂上尽量要求他们用中文表达自己，也希望家长们在家里带（引）领孩子多讲多用中文，和孩子外出郊游等也要求孩子们尽可能用中文表达自己。不必担心破坏了他们的英语语言环境，他们离开家庭和新金山学校，其余的都是英语环境，更何况来日方长，有的是他们提高英语能力和水平的时间和地方。4、充分利用孩子们的优势。现在孩子们的优势就是年纪小，最适应学习语言的时候。我们在对不同年纪的人群学习语言优势，尤其是学习第二语言优势的研究后，发现：7—12岁的孩子是学习语言的最佳时期。你们的孩子正处在这一最佳时期，根据现在流行的模因论和顺因论，用正确的言、行因势利导，开发他们的第二语言功能，培养他们的语言感知能力，你们在行动，我们在行动，让我们共同加倍努力吧！5、给孩子的学习提供方便，潜移默化培养他们思考问题的能力。给孩子们提供一点学习方便，如用格子作业纸张代替白纸，以免孩子在做课堂作业时算字数，拟或告知孩子课堂上的考试（作业）每分每秒都是非常重要的，时间必须用在书写上，算字数是浪费时间。相信我们做的一点一滴都会对孩子起到教育的作用，无论是他们的学习习惯，还是孩子未来的学习进程，甚至更高层的学习旅程都会受到不可估量的正能量影响。6、半大的孩子玩是他们的天性，在上课时难于达到百分之百的克制，将注意力集中到课堂上来，尤其是我们现在上的是网课，老师不能面对面与学生交流，所以有请家长与老师一道督促孩子们集中精力，在有限的时间里获得最佳效益！7、我还有一个请求，各位家长对我的教学有什么要求或意见，请及时提出，我会尽力改进。谢谢，顺致冬安！祝孩子们在新的一学期里学习进步，健康成长！                                    2020年7月10日附上部分样张：一、作文稿纸样二、硬笔书写样张一硬笔书写样张二三、毛笔练习样张

第二学期为期十周的网络教学已经结束，感谢老师们在这期间携手并肩、合作共进，和学校一起共同战胜了种种困难。从“技术小白”成长为能够灵活运用信息技术和Zoom平台有效教学的“网课能手”，老师们的努力和付出都有目共睹。再次向各位老师道一声：辛苦了！现在，我们迎来了依旧将由网络平台进行教学活动的第三学期。相信有了第二学期的积累，我们的教学质量也将越来越好。在上学期末，我们收到了部分老师们提供的教学工作小结，通过对比整理，我们感受到了来自大家心底对于中文教学的滚滚热忱；看到了老师们面对网课教学时做出的种种努力；更了解了各位对上学期教学工作的总结与反思。根据大家的来信，我们概括出了一些大家通过网络教学时所面对的挑战，以及各自的应对方式，具体如下：一、如何保证网课期间的课堂纪律？- 在使用Zoom进行网课教学时，如果使用不当，未能提前关闭或禁止与会者操作权限，很容易导致课堂混乱。在最初的一两次网课时，有学生在公屏上乱涂乱画、私下与同学发消息、不静音且背景音喧嚣等情况发生。这不仅会干扰老师的教学进度，还会影响其他学生的学习体验。- 不过这些都是可以通过课前对于Zoom软件提前设置，并及时与家长和孩子们沟通来订好网课期间的行为进行解决。- 老师们在开学前，要提前在家长群里和家长们做好沟通，确保家长和学生们知道网课期间什么该做，什么不该做。最初几节课也一定要反复强调网课规范，明确要求。- 在每周六课堂开始前，要确保是否关闭了Zoom中annotation、private chat等功能，以免个别学生扰乱课堂纪律。二、如何确保网课期间的教学质量？- 与实体课堂一样，要想确保教学质量，老师们在备课方面做足准备，避免上课时因准备不足造成断档，以保证教学顺利进行。以下为七A申立华老师为网络教学备课的经验：“除了花费大量的时间学习熟练操作ZOOM课堂以外，每周的课件准备也要投入极大的心血，为了不让网课枯燥而且空洞，至少要提前两周的时间完成课堂的PPT，开课前两天再复习，准备，添加删减课堂内容，因为是网课，一些在实体课堂上的教学内容是无法完成的，例如，集体朗读，师生课堂互动，所以必须更多设计一些文字的内容让课堂丰满。”- 同时，老师们也应及时在课后进行课堂总结与反思。老师们的教学方式和着重方面也应跟随每节课学生的表现及反馈做出相应调整。三、在进行网络教学时，该怎样激发学生的学习热情和兴趣？- 虽然跟实体课堂相比，网课极大地限制了学生与学生之间和老师与学生之间的互动，但是高质量的PPT的有效运用在网课期间确实可以为课堂提供很多便利及乐趣，如加入（动态）图片、一些趣味性的且方便网络操作的小游戏、给孩子们播放课堂内容相关的视频等，都会令原本枯燥、单一的网课内容变得更加丰富、多彩，从而能够更好地调动孩子们上课的积极性（三C候艺老师）。- 网课和实体课堂最大的区别就在于，老师的监督力度减少，虽然上课的内容和平时一样，但是学习的质量容易受到影响，自律的学生越学越好，不自觉的孩子会被远远落在后面，尤其是年纪越大的学生，因为父母不会陪在身边，这种差距就更大了。对此现象的发生，我的教学方式也相应发生一定的改变，从起初的比较多的讲解知识输入，改成比较频繁的课堂提问，口头测验，和课堂的练习适当的增加，完成后随机提问，几节课的测试结果表明，虽然不能完全恢复到实体课堂的专注，但是也起到了一定的成效（七A申立华老师）。四、课后作业的提交与检查方式。- …

澳大利亚新金山中文学校师生参营总结回顾6月28日，由中国侨联主办，广东省侨联、深圳市侨联、浙江余姚市侨联等分别承办的 “亲情中华•为你讲故事” 广东营、深圳营和余姚营网上夏令营第四期活动圆满结束。在闭营仪式上，中国侨联文化交流部刘奇部长致辞,祝贺第四期夏令营圆满成功，祝贺参营的孩子们出色地完成第四期网上夏令营所有任务，对各位老师、家长及侨联相关负责人表示衷心的感谢。刘奇部长指出，第四期网上夏令营的成果是丰硕的，营员们的作业、书画、歌唱、动漫，都是最精彩的；各个夏令营的课程总结、听故事的收获汇集、与营员们互动的制作，也是最精彩的。谈到近期北京的疫情，刘奇部长也表示，现在疫情虽有所反复，但得到了很好的控制，希望我们每个人都对生命和自然有更深刻的认识和思考，愿疫情早日过去。据悉，在这次“亲情中华•为你讲故事”第四期夏令营中，来自新金山中文学校的29名志愿者老师承担了29个班的班主任工作，组织参营的学生们通过视频、音频等方式，每天晚上收听收看1-2个选自《西游记》《封神演义》《三国演义》和《名人故事》中精彩章节的小故事。老师们根据当天的故事以及打卡任务，设计在线互动环节，通过讨论、问答、展示辅助图文资料等方式，帮助学生梳理故事情节，了解故事大意，理解蕴含其中的中华文化知识，并引导同学们完成当天的打卡任务。“与日常的教学工作不同，这一次，老师们的主要任务是传递知识，而不是教授课程。”新金山中文学校胡培康校长在班主任预备会上说。尽管这样，老师们仍然非常认真地准备在线互动内容，为了让学生们充分锻炼中文听说读写能力，感受到中华文化魅力，最大限度地实践此次夏令营的宗旨。在15天的时间里，老师们用智慧和爱心为学生营造了丰富有趣的网上夏令营。刘近知老师用生动有趣的漫画示意图帮助同学们梳理故事情节和要点内容，让孩子们对故事情节一目了然；谌峥老师会根据当天的故事情节、语言知识点等内容，发布抢答题，让孩子们在线抢答，并帮助孩子们答疑解惑；余彩媚老师结合故事内容找来相关的双语视听素材，帮助学生理解故事；吴明老师和学生保持着非常密切的互动，还在第一时间对学生的打卡作品给出反馈和指导建议；蔡丹虹老师不仅为学生打造了听故事、讲故事的平台，还为家长营造了互动交流的氛围；魏晓童老师根据每天的故事制作出任务小提示，指导学生们搜集相关文化背景知识，理解故事内容；徐佩芬老师坚持每天和学生在线共同听故事，指导学生理解和牢记故事内容；龚懿老师每天在打卡圈内与学生热情互动，并认真点评打卡作品……34位老师打造了34个精彩课堂，然而却是出自于同一份真心——帮助学生了解中华文化知识，学有所获。学校精英中文部王雪梅校长在这次活动中主要负责组织协调老师们的教学工作，她这样评价道： “老师们真的非常用心，他们每天组织学生听故事，督促学员打卡，点评营员作品，和学生家长积极交流，保障两周的活动顺利展开。”在闭营仪式上，老师们感慨良多。有的老师感恩于这次推广中华文化的机会，有的老师欣慰于孩子们的进步，有的老师总结教学中的成功经验，有的老师为孩子们继续学习中文写下寄语。余彩媚老师看到孩子们不仅积极认真听故事，还努力坚持完成打卡小任务，讲故事、画故事、演故事、谈体会、展示才艺，她被孩子们深深地感动了。她说：“每天各种花式打卡不由令人赞叹，我从中也欣喜地看到了孩子们的进步和成长。相信中华文化的种子已悄然播撒在孩子们的心田，也定会生根、发芽、开花、结果。”吴明老师为每一位同学点赞，因为在这段时间里，她看到同学们非常努力，坚持天天听故事，完成了打卡小任务。她说：“相信大家不但了解中国博大精深的历史文化，而且使自己在中文学习的旅程中更上一层楼，我坚信每个同学今天所付出的辛勤汗水必将迎来收获的金秋！”徐佩芬老师回忆道：“作为班主任的我，陪着孩子们每天听《西游记》和《三国演义》的故事，一起讨论故事情节，一起研究人物性格，一起拜读作品中的遣词造句。”她发现，这一切让孩子们对中文的兴趣达到了前所未有的高度，感到非常欣慰。兼任班主任的东南区中文学校李秀梅校长说：“读故事，让同学了解在上千年前发生过那么多神秘又神奇的故事，感受到中国五千年历史文化的璀璨，提高了同学们学习中文的渴望和热情，也让同学们领略了中国传统文化中真善美的人间美德。”牛莉莉老师回顾这短短的15天，她为成为小营员们的听故事 “亲密陪伴者”感到开心。“小营员们既学习了中华文化，又能和同伴们一起分享和坚持，从中也明白了很多道理。家长和学生们都在演绎着‘说到做到’，‘坚持不懈才能胜利’的这些故事中的内容。”牛莉莉老师为此感到欣慰。赵雅楠老师回忆起这短短的15天，不禁感慨孩子们对中华文化的热爱。“每个小朋友用自己独有的方式来表达对故事的理解。视频，音频，画画，话剧…….不同的方式把故事里的主人翁和故事情节表达刻画得淋漓尽致。在这15天浓缩的传统文化故事的熏陶下，我相信每一个孩子都有很大的收获。”王继增老师忘不了孩子们在打卡时的出色表现、可爱表情和动作。“我为孩子们的努力而欣慰,为他们打卡中的精彩而开心,更为家长们的支持和孩子们的进步而感动! ”王继增老师说。“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”谌峥老师把著名的心理学巨匠威廉.詹姆士的名言送给学生们，希望同学们以本次夏令营活动为契机，更加努力，学到更多的知识。李想老师深深理解澳洲华裔孩子们学习中华传统文化故事的困难。然而，她看到家长们始终陪着自己的孩子们听故事，完成打卡任务，孩子们也从中受益匪浅。“我从第一天听录音，看视频，到第15天，能够明显地感到孩子们在听说读写方面的成长。没有家长的配合与支持，孩子们不可能取得这么大的进步，谢谢家长们的付出！”李想老师说。杨阳老师说，“这次网上夏令营活动让我有幸和一群可爱、聪颖、有恒心又极富创造力的孩子们一起度过了难忘的假期。从他们身上我感受到中华文化的无穷魅力，以及这种魅力带给孩子们的无尽乐趣。可以说这次夏令营活动是赠予孩子们的精神盛宴， 它也在一定程度上引领孩子们开启探索中华文化的奇妙之旅。”老师们的用心付出，也换来了学生们的进步。闭营仪式上，学生代表们热情发言，倾诉着对老师的感谢，对此次夏令营活动的意犹未尽，对中华文化的喜爱，还有不少同学欣喜地展示自己的进步。吴浚铭同学感到收获满满，因为他听了《三国演义》的15个故事，每天听完故事还开动脑筋把它用文字、图画或录像的形式演绎出来。他说：“我了解了层出不穷的英雄人物，精彩动人的故事，更学到了三国时人们的聪明才智，计策计谋。”最让董宇豪同学自豪的是，他每天把听到的故事讲给他的朋友听，成为了名副其实的“故事大王”。“我觉得这样的活动很有趣，希望下次还可以参加。”董宇豪说。崔一可很舍不得这次的夏令营活动，还想继续听《西游记》的故事。因为这个故事让崔一可下定决心，要像孙悟空一样，做个勇敢的人。崔一可说，以后每天还会继续读《西游记》的故事，继续学习中国文化，坚持学好中文，做一个真正的龙的传人。张鑫莹在结营仪式上和老师同学们分享了自己最喜欢的人物——孙悟空，和最有趣的节日——端午节。“我非常喜欢这次网上夏令营活动，让我更加了解和喜欢中国文化。希望以后还有机会参加这样的活动。”张鑫莹说。学生代表发言—陈启丹学生代表发言—吴润天在结营仪式上，家长们也分享了自己的感动。与以往的中文课外活动不同，这次网上夏令营为家长和孩子们提供了宝贵的亲子互动机会，让家长们陪伴孩子学习中华文化知识，体会孩子们的勤奋好学，感受孩子进步时的喜悦，这对于家长和孩子双方来说都是极其宝贵的经历。陶昱铮的妈妈说，孩子以前只爱看西方超级英雄的故事。在这次网上夏令营期间，陶昱铮开始关注一些中国名人和历史了。“这次短短的学习能让孩子更强烈地热爱中国，这是我们作为华人家长最欣慰的地方。”她说。马知之的家长目睹了孩子从畏难到喜爱的变化。“一开始需要鼓励才会听故事、打卡，到后来孩子会自己主动地去打卡，让我真切感受到培养学习兴趣，是比学习更重要的一件事情。”吴浚铭的家长很享受和孩子们探讨历史人物、共同完成打卡任务的过程。他发现孩子们开始对中国历史感兴趣，他甚至还惊喜地发现尘封在书架上的四大名著也被孩子们主动地拿出来阅读。吴浚铭的家长不仅感叹：“这真是个欣喜的开始！”吴浚铭家长感言董宇豪的爸爸发现孩子不但在中文的叙述和表达上有了很大提高，而且对中国历史和文化也产生了浓厚的兴趣。“祝愿‘亲情中华，为你讲故事’夏令营活动越办越好，让身在海外的华人小朋友可以更多地接触了解中华文化。”他说。崔一可的妈妈说，在短短的15天里，看着自己的孩子在老师的帮助下，从一开始的听不懂、急躁，到独立学习，独立打卡，她深深地被孩子的进步和变化感动。结营仪式当天恰巧是孩子的十岁生日，崔一可的妈妈说：“这次夏令营给崔一可一个全新的起点，激励着他如西游记里的孙悟空所追求的那样，坚持不懈，取得真经，修成正果。”在结营仪式上，小营员们表演了精彩的节目，余姚侨联第四期10群小朋友在短短四天内排练了《同一首歌》合唱，并在结营仪式当天表演；肖韵阳家长展示了孩子的打卡作业电子相册，记录下这15天夏令营中精彩瞬间。还有不少同学用朗诵、乐曲演奏、画画、讲故事等方式，表达对这次夏令营活动的喜爱，和对老师的感谢。据了解，在此次网上夏令营中，共有58位同学被推荐为优秀营员，获得了荣誉证书，他们是崔一可、包凯文、杨乐然、秦羽、詹净媃、何蝉旭、丁诺涵、丛睿格、孙玥玥、成奕霖、孙盈盈、陈彦臻、刘沛宜、焦婷娜、周圣亮、钱奕多、吴晗睿、郭宇辰、索艺宁、宋美初、谢宝恩、刘馨遥、王子曦、张云庭、强浩然、章博涵、蔡昊鹏、沈锦佳、马知之、王凯宏、吴润天、肖韵阳、吴浚铭、石致远、朱盈、李霖先、陆欧文、王忠睿、朱震、张鑫莹、徐莹玥、计悦安、赵受珍、程任翔、董宇豪、华珊、王冬琪、陈耀纬、杨月涵、赵君妍、肖霁轩、陈思颖、陈彰骏、鲁宇航、酉晟暘、陈墨瑄、梁夏茉、陆丫丫。据悉，这些优秀营员将有机会被选送成为2021年“寻根之旅”夏令营的保送营员。“两周的时间非常短暂，但是夏令营故事的平台是免费开放的，营员们以后可以继续收听故事。”新金山中文学校胡培康校长说，这次夏令营虽然结束了，但是孩子们学习中文的脚步却不会停歇，新金山中文学校的老师们传承中华文化的职责依然在肩。未来，在孩子们学习中华文化的路上，新金山中文学校的老师们将伴孩子们同行，照亮孩子们的求知路。据了解，本次网上夏令营第四期活动在澳大利亚是由维多利亚州华人社团联合会的成员：澳大利亚广东联谊总会、澳大利亚深圳联谊总会、澳大利亚宁波同乡会、澳大利亚新金山中文学校、东区中文学校、西区中文学校和云登中文学校等联合组织发动，在新金山中文学校29位志愿者班主任老师的用心辅导下，760余名澳大利亚华裔青少年度过了为期15天充实而有趣的中华文化之旅。第五期活动从6月29日开始，7月13日结束，新金山中文学校有130位学生参加。我们预祝他们取得成功、收获满载。