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六年级“云课堂”写作教学

六年级“云课堂”写作教学

六年级第二学期的写作训练,我充分利用 “云课堂”的网络视频教学优势,制作详细的教学课件,分成以下几步骤来进行写作教学:课文总结写作方法的PPT我以讲读课文《埋在地里的金子》和《巨人的花园》为范例,但学习完每篇课文,再制作一张总结文章结构和写作手法的教学课件,帮助学生更好掌握写作方法。以下是第四课和第五课的写作方法教学课件  确定写作主题和布置写作准备学期第三周,我就结合最近影响我们生活的新冠疫情,确定写作主题,让学生围绕自己身边发生的变化,把自己的想法或感受写出来,写成叙事的记叙文,题目自拟。下笔前,要求学生先用一周时间去收集写作素材,进行写作准备。课堂辅导+素材讨论交流学期第四周在课堂上进行专门的写作指导,我特别强调写作中的注意要点:一定要选取自己感受最深,或对自己有一定影响的事情做为材料内容,有真实感受这样才有话可写。写的过程参照我们学习的课文手法,运用辅垫,以事件引出事件,加入各种细节描写,文章六要素要交待清楚。然后再通过课堂讨论形式,请学生把上一周准备的写作素材,拿出来互相交流,头脑风暴。作文“精批细改”因为疫情网课课堂,学生本次作文初稿都是提交电子文稿,我对每篇作文都做出详细的修改要求1、2、3等等,要求学生必须按照要求一点一点的去进行修改,再提交二稿回来。而有的学生在这个修改过程中,是不断打磨,最后提交了三稿、四稿,改到符合我要求才可以定稿,最后誉写在作文本上。可以说,通过这样的一个反复批和改过程,学生的写作能力真的一点一点地得到提升。我们这次整个写作历程用了将近四个星期才全部完成。从交上来的文稿内容,充分展现澳洲小学生对“新冠疫情”的生活经历和理解。比如:有的学生描述了自己亲身经历年初回国探亲过春节,却遭遇国内疫情爆发,只好掰着手指数日子回家;回来自动隔离在家又数日子回校上课,第一学期却被疫情提前结束;再写呆在家中的一家人“抢网络”,妈妈被赶回到办公室开电话会议的情节。有的学生写自己上笛子网课的过程,笛声通过视频传送“变形”了;老师教学中笛声一响“狗狗伴奏”。这些生动的描写使作文充满画面感,而且会妙用动词“笛声‘穿过’屏幕‘飞入’耳中”,学以致用把第五课学到的妙用动词知识点,用入自己的写作中。有的学生作文写了疫情初期全民疯抢厕纸,自己想买条热狗也得跟着排长队;自己第一次通过ZOOM软件上击剑网课,和弟弟研究了半天才进入,“课堂”时间已经过一大半,却仍旧得付一堂课的学费,真不划算!幽默诙谐的笔风却充分体现一个小学生对疫情生活的真实感知。还有的学生写到自己上中文网课中,正准备开小差转身做别的事,没料到被老师点名读课文,一切与真实课堂中他开小差被老师抓住的情形一模一样。我在批改作文的过程中,每当批读到学生们的描写,都忍不住地笑了。这些孩子用自己的笔描画出疫情生活写照,同时也反映了他们是认真准备素材,仔细观察生活,用心下笔写作。同学作品范读,老师总结写作教学学期的第六、七周,再次利用起“云课堂”的分享优势,我挑选出疫情作文的优秀篇章。每周最后一堂课20分钟,我请原著小作者范读自己的作品,电脑屏幕打上原稿,配上孩童朗朗的声音。读完屏幕又打上我专门制作的“作品写作方法”课件,对学生的每一篇作品进行评讲。我觉得用同学的作品来进行课堂写作教学,课堂互相学习促进,会比等后期收录篇章再去阅读,更能取得教学实效。上一周听完同学的作品分享,有几个学生立即发邮件给我:声称听完同学的作文,深受启发,所以决定重新写作文,于是又发来作文第三版。真是好认真的学生啊!这不就是我想取得到的实效吗?以下是课堂上展示的学生作品教学课件A班学生徐紫修的作文B班学生吴润天的作文B班学生肖韵阳的作文B班学生劳靖涵的作文这次课堂学生范读机会,不但局限在自己本班中进行。我还征得家长同意,邀请小作者到我教的另两个班去友情演讲,得到家长们的大力支持。还有第七周在六年D班示范时,我又邀请了D班的家长最后二十分钟进来课堂旁听,也获得家长好评反馈。以下是学生家长反馈六年B班范读作文,并被邀请A、D两个班友情演讲的学生家长六年D班旁听的学生家长接下学期的最后两周的学期口语考试,我想让每一位学生都把自己作文作为演讲内容,配上自制的演讲PPT辅助,在我们的“云课堂” 体验一回小主播。