六年级第二学期的写作训练，我充分利用 “云课堂”的网络视频教学优势，制作详细的教学课件，分成以下几步骤来进行写作教学：课文总结写作方法的PPT我以讲读课文《埋在地里的金子》和《巨人的花园》为范例，但学习完每篇课文，再制作一张总结文章结构和写作手法的教学课件，帮助学生更好掌握写作方法。以下是第四课和第五课的写作方法教学课件  确定写作主题和布置写作准备学期第三周，我就结合最近影响我们生活的新冠疫情，确定写作主题，让学生围绕自己身边发生的变化，把自己的想法或感受写出来，写成叙事的记叙文，题目自拟。下笔前，要求学生先用一周时间去收集写作素材，进行写作准备。课堂辅导+素材讨论交流学期第四周在课堂上进行专门的写作指导，我特别强调写作中的注意要点：一定要选取自己感受最深，或对自己有一定影响的事情做为材料内容，有真实感受这样才有话可写。写的过程参照我们学习的课文手法，运用辅垫，以事件引出事件，加入各种细节描写，文章六要素要交待清楚。然后再通过课堂讨论形式，请学生把上一周准备的写作素材，拿出来互相交流，头脑风暴。作文“精批细改”因为疫情网课课堂，学生本次作文初稿都是提交电子文稿，我对每篇作文都做出详细的修改要求1、2、3等等，要求学生必须按照要求一点一点的去进行修改，再提交二稿回来。而有的学生在这个修改过程中，是不断打磨，最后提交了三稿、四稿，改到符合我要求才可以定稿，最后誉写在作文本上。可以说，通过这样的一个反复批和改过程，学生的写作能力真的一点一点地得到提升。我们这次整个写作历程用了将近四个星期才全部完成。从交上来的文稿内容，充分展现澳洲小学生对“新冠疫情”的生活经历和理解。比如：有的学生描述了自己亲身经历年初回国探亲过春节，却遭遇国内疫情爆发，只好掰着手指数日子回家；回来自动隔离在家又数日子回校上课，第一学期却被疫情提前结束；再写呆在家中的一家人“抢网络”，妈妈被赶回到办公室开电话会议的情节。有的学生写自己上笛子网课的过程，笛声通过视频传送“变形”了；老师教学中笛声一响“狗狗伴奏”。这些生动的描写使作文充满画面感，而且会妙用动词“笛声‘穿过’屏幕‘飞入’耳中”，学以致用把第五课学到的妙用动词知识点，用入自己的写作中。有的学生作文写了疫情初期全民疯抢厕纸，自己想买条热狗也得跟着排长队；自己第一次通过ZOOM软件上击剑网课，和弟弟研究了半天才进入，“课堂”时间已经过一大半，却仍旧得付一堂课的学费，真不划算！幽默诙谐的笔风却充分体现一个小学生对疫情生活的真实感知。还有的学生写到自己上中文网课中，正准备开小差转身做别的事，没料到被老师点名读课文，一切与真实课堂中他开小差被老师抓住的情形一模一样。我在批改作文的过程中，每当批读到学生们的描写，都忍不住地笑了。这些孩子用自己的笔描画出疫情生活写照，同时也反映了他们是认真准备素材，仔细观察生活，用心下笔写作。同学作品范读，老师总结写作教学学期的第六、七周，再次利用起“云课堂”的分享优势，我挑选出疫情作文的优秀篇章。每周最后一堂课20分钟，我请原著小作者范读自己的作品，电脑屏幕打上原稿，配上孩童朗朗的声音。读完屏幕又打上我专门制作的“作品写作方法”课件，对学生的每一篇作品进行评讲。我觉得用同学的作品来进行课堂写作教学，课堂互相学习促进，会比等后期收录篇章再去阅读，更能取得教学实效。上一周听完同学的作品分享，有几个学生立即发邮件给我：声称听完同学的作文，深受启发，所以决定重新写作文，于是又发来作文第三版。真是好认真的学生啊！这不就是我想取得到的实效吗？以下是课堂上展示的学生作品教学课件A班学生徐紫修的作文B班学生吴润天的作文B班学生肖韵阳的作文B班学生劳靖涵的作文这次课堂学生范读机会，不但局限在自己本班中进行。我还征得家长同意，邀请小作者到我教的另两个班去友情演讲，得到家长们的大力支持。还有第七周在六年D班示范时，我又邀请了D班的家长最后二十分钟进来课堂旁听，也获得家长好评反馈。以下是学生家长反馈六年B班范读作文，并被邀请A、D两个班友情演讲的学生家长六年D班旁听的学生家长接下学期的最后两周的学期口语考试，我想让每一位学生都把自己作文作为演讲内容，配上自制的演讲PPT辅助，在我们的“云课堂” 体验一回小主播。