——吴畏老师与学生的分别感言 毕业典礼之后还有教研活动，直到晚上才有空细看同学们给老师的“留言”卡，你们每个人的面容就会浮现在我的眼前。即将过去的一年，也像放电影一样，一幕一幕，在老师的脑海中闪现。 四十余周，三百多个日夜，从第一次见面，怯怯的微笑，到分别时，一声声珍重，真的依依不舍，痛，并快乐着。 你们还给老师一些最珍贵的礼物，不论是温情脉脉的感谢卡、古色古香的文房四宝，还是贴心的水杯、光电鼠标、钢笔、圆珠笔、巧克力，甚至同学们还送老师一件红红火火的运动Ｔ恤（希望老师逆生长么？匪夷所思的是，你们怎么知道我的号码，非常合体，非常精神！），这些都饱含同学们的真挚情谊，在这越加功利的社会，愈发弥足珍贵。 无情未必真豪杰。说实话，老师很不喜欢告别，老师尽量把分别的日子，过得像寻常一样。一个不并轻松的一天过去了，黄昏降临，让自己尽量放松，可老师耳边总回响起同学们临别的音容笑貌，深夜难眠。 黄金有价情无价。每到这个时候，老师的家人都对老师“羡慕、嫉妒、恨”，感叹：你的学生，真好！是的，有你们真好。你们给老师最大的人生成就感！老师从你们身上学到更多：好学多思，勤奋乐观，更有你们永不服输，奋勇争先的精神！你们人人身上，都有闪光的优点。 尽管老师总骂你们，跟你们着急。但在我心里，你们都是老师的好学生！优秀而值得自豪。因为我们拥有一个共同的名字，新金山2019届吴畏老师毕业班！ 希望你们在今后的人生路上，继续学习、使用中文，把我们的中华文化发扬光大！动员你们身边的同学、朋友找吴老师学中文吧！我需要你们宣传！中文，需要我们每一个人推广！ 老师祝福你们，发自内心最真诚地祝福。 静待瓜熟蒂落的日子，１２月１２日。祝大家心想事成！ 另外发家长，衷心感谢家长一年的支持。您们也辛苦了，谢谢。 吴老师 另附，全班合影和摘选学生分别感言   吴老师：      您好！黄河走东溟，白日落西海。时光荏苒如白驹过隙，非常感谢老师这一年对我的教诲，虽然您说您只是我们人生中的小小过客，可是我们短暂的邂逅仍使我受益匪浅，将会成为我人生中难忘的一年。我其实在年头是非常不想选择中文的，因为我到澳洲来虽然不早但是直到去年年底都没有上过中文学校，而且很多人都说中文又难又耗时间，性价比极低。虽然这一年的学习认证了中文难和耗时，可是我学到的东西，特别是老师您的教诲，会让我受益终生。我在这一年里学习到的东西远远不仅限于中文这一科目的知识，更是祖国的文化、哲学和做人的道理。记得年中的时候，你指出了我回周信时缺敬语的坏习惯，让我意识到了我这方面的欠缺。您教学时的努力和付出不光是对我们负责更是以身作则，在无形中成为了我们的榜样。从第一节课开始您就提到了八个字：敬畏知识、回报社会，刚开始听起来像一个口号一般，可是随着您这一年的熏陶，我越来越认识到这八个字的重要性。最后我想说：我一定会全力以赴笔试这个天王山之战。不论最终成绩如何，我今年在老师您的课堂学到的东西将伴随我终身。谢谢老师一年的无私付出！        此致 敬礼！ 学生：刘昊 2019年11月14日 陈思睿：吴老师上午好。时光荏苒，日月如梭，初见终于走到了再见。遥想年初时，我自己对中文的态度虽没有骄横跋扈的态度，但也总感觉自己十拿九稳，四十分应该轻而易举，不在话下。但时过境迁，一次次的考试让我透彻地感受到了人外有人天外有天的道理，吴老师您从第一节课上就开始强调的“敬畏知识”四个字渐渐在我心中烙下了深刻的印记。 这一年来，我认为我最大的收获就在于吴老师的文化课。在中华传统思想的陶冶下，我学会了上善若水。近十二年来，我遇到的老师多重教书而非育人，唯吴老师两者兼顾，与吴老师的师生之谊，我定刻骨铭心，久久而不能忘怀。希望有朝一日，我能够在独善其身后回馈社会，做一个可以为天地立心为生民立命，兼济天下之人。感谢吴老师的栽培与教诲。   杨应恩：吴老师，在这短短的一年里，在吴老师的辅导下，我真的觉得自己的中文有很大的进步，还学到了许多高考外的知识文化，更学会了吃苦耐劳，坚持不懈。就算到时真的没体现在中文成绩上，但我知道它一定会对我明年或将来有帮助。能见到像吴老师如此尽责和一心一意想帮助学生的老师，我真的很感恩。谢谢老师！   李紫涵：谢谢吴老师这一年的教导，虽然认识您时间不长，但您已是我人生中对我影响很大的老师之一，这一年让我受益匪浅，除了中文知识以外还跟您学到了很多别的东西。老师这一年您辛苦了。谢谢老师！   姜欣玥：感谢您这一年来的教导，十分幸运在年初的时候能够从毛群老师那里知道有这样一位好老师，并有幸进入您的班级。我向来不是很优秀的那个，但我这一年收获很多也很开心，我学到的远比仅是中文高考更有价值。最后，再次谢谢您，还是那句话，考的好是您教的好，考不好是我还不够优秀。这不是阿谀奉承还是什么，这都是我的心里话。不管结果怎样，您都是我十分敬佩的老师。   陆慧恩：老师这两年辛苦了，特别感谢老师所付出的。我全家人都说我上了你的课之后，我的中文进步了很多。虽然我妈听不懂中文，但她能感受到你的热情，希望明年我弟可以到你班呵呵呵呵呵两年就这样那么就过了，现在考完了感觉怪怪的，还是觉得每周六还是要去上你的课。不知道为什么心里有点闷闷不乐，有点舍不得。我弟家长会我会随便来看老师呵呵呵呵呵呵呵。   谢欣儒：吴老师，考完还觉得很轻松，但是看到很多同学都泪如雨下，同学们都觉得很难。但我觉得，这次的考试是个与众不同的经验，我觉得已经尽力了。考完还头昏脑胀，一口就喝了两公升的水。谢谢老师这两年的辛苦付出和细心地帮助。没有您，我考试的时候一定不会那么踏实和自信。你不仅教到知识，还有好的学习态度！我受益匪浅，终身难忘。   陈文菁：这一年以来，我感觉我在吴老师这儿学到的更多是为人处事的道理，思想能够更加成熟缜密，认真仔细对待做每件事的心态，虽然说这次考的可能是差强人意，但是也收获到学习到了许多比成绩更加重要的知识，令我受益匪浅，终生受用。谢谢吴老师这一年以来的悉心教导，我感到十分荣幸能够进入您的班级学习。谢谢吴老师这一年来的良苦用心，吴老师您真的辛苦了。谁言寸草心 报得三春晖。   陈家德：吴老师，我希望我的考试成绩能让我满意。但如果不理想的话，至少我已经尽量了。我对我中文的练习还有复习都没有遗憾。真的很谢谢老师这两年给我的教导，您真的不只让我中文有很大的进步，让我说中文时更有自信，而且还让我提高我的品德和能力，我觉得这收获还比我考试成绩更重要。真的很谢谢您吴老师！

遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江遥远的东方有一条河，它的名字就叫黄河古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国  古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人  巨龙脚底下我成长，长成以后是龙的传人！ 我在准备中文第二册第11课《江河》的课案时，几次环绕耳畔的都是这首《龙的传人》！仿佛有一个催促的声音，让我用这首歌让孩子们能理解这篇课文，更重要的是，让孩子们对中国有一种文化认同。我在想，如何教孩子们唱这首中文歌？如何能与课文相连接？之后，我将课文中学到的词语：“长江，黄河，东方，中国，龙，”写在了白板上，和我们还没有学到的词语，“龙的传人，巨龙”。然后，同学们自己选择写上自己最喜欢的词语在彩纸上，在唱歌的时候，举起来。等到歌曲结束后，我会让四个同学依次说，“我们爱”然后其他同学说, “长江”。 “我们爱”，“黄河！”“我们爱”“中国！”“我们是”“龙的传人！” 在准备这首《龙的传人》的时候，孩子们也给了我很多好的建议。他们会想到自己去做中国国旗，要穿上中国人最喜华的颜色-红色衣服。并且有的同学还穿了中国特有的服饰。并且在家里经常练习这首歌。看到孩子们这般的努力，我也不能懈怠，唯有更好地教他们识字，组词，造句，更重要的是，希望他们能明白这些词后有更深的文化。 在讲到长江，黄河的时候，我给孩子们看了长江的照片，黄河的视频。每每看到这些，我心里依然激动不已。每每唱完《龙的传人》，学生们和我都激动万分。不知道是对祖国的思念，还是因为在国外时间越来越久了，不管是唱中文歌和回国，心里依然激动不已！总是想在教孩子们中文的同时，能将我们祖国上下五千年的文化能一点一点地告诉他们。我经常想，“师者，传道授业解惑者也！”但是对我来讲，老师，更是文化的载体，品格的播种者！在与孩子们接触的那短短三节课，三个小时，我们给孩子们带来的更是一种文化的传播，一种品格的建立。 我很高兴，我能有机会做一名老师，并且是中文老师，并且是在异国他乡做一名中文老师。我时常感到，任重而道远！然而，我会继续努力！在教授中文的同时，能带给孩子们的是梦想！实现我们每个人心中的中国梦！ 最后，我还是选择汪国真的《热爱生命》的最后一段与大家共勉！ 我不去想，未来是平坦还是泥泞， 只要热爱生命，一切都在意料之中！ 让我们一起努力！向我们的梦想迈进！因为我们是：龙的传人！

—-2019年VCE中文高考讲座暨招生大会 2019年11月23日和12月1日是新金山中文学校振奋人心的日子。两天内将近400名家长和准VCE 学员前来参加中文高考讲座。揣着“是否继续学习中文”的犹豫和“能否考高分”的不安前来，带着“一定都要学下去”的决心和“只管努力不论成败”的释然离开，所有的家长和孩子都认识到——学习中文不仅仅是高考的加分利器，更是漫长人生路上的宝贵财富。 11月23日新金山总校体育馆内座无虚席 12月1日新金山总校D1&D2教室水泄不通 为了听讲座，甘愿走进“小黑屋”的家长们 从年终校外统考到全年几个校内积分考试，张红芝老师对2020年教学大纲的改革做了详细讲解。作为VCE课程的中转站，十年级（VCE预备班）的教学尤为重要，既要让已经学了8、9年中文的孩子保持新鲜感不中途放弃，又要为11和12年级的学习打好基础。张红芝老师当场展示了针对教学大纲改变而调整后的十年级（VCE预备班）教学内容（新阅读理解题型的练习；五种写作文体的训练；针对十二年级校外统考的口语培训）及成果。在座家长无不为新金山学校和老师们的用心而感叹和鼓舞。 经验丰富和深受同学们喜爱的杨莹老师向家长们介绍了新金山老师的教学特色，趣味生动地分享了她在教学过程中是如何与家长沟通、配合，共同协助孩子“翻越高考的大山”。家长们在开怀一笑的同时，也悄悄记住了如何“对付”孩子的小窍门。此外，为了让家长更好地协助孩子在IB 和VCE中做选择，杨莹老师又详细介绍了IB新大纲的改革，IB中文的优势和挑战，以及IB课程与VCE的主要区别。听了杨老师的分享，家长们对两种课程有了清晰的认识，也为老师的专业、热情和风采而折服。 讲座结束，两位老师被“包抄围攻” 针对大纲改革，有教学内容的调整；针对不同需求，有新班级的加设；针对教学质量，时刻有“新招儿”…… 新金山中文学校由校长、领导到各个岗位的员工和老师，都全心全意、尽己所能地为学生提供最好的教学环境，以“一切为了孩子”的不变初心，应外界纷繁而至的改变。 相信，以学校的用心、家长的热心和孩子的决心，定能为孩子赢得一个广阔的未来！

12月1日，由中国华文教育基金会主办、湖北省侨办承办的名师巡讲团在新金山中文图书馆开讲了。通过聆听湖北大学历史文化学院郭娅教授的《中国传统语文教学的现代启示》讲座，让我对华文教学有了更进一步的认识和了解。 在“癸卯学制”颁布后，“语文”作为独立的学科出现，才有了现代意义上的“语文”。语文是一个以语言为核心，由口头言语与书面言语统一构成，包括文字、文章、文学及相应文化在内的言语课程体系。那么，语文教学就是教师组织言语训练活动，让学生参与其中，在互动过程中发现并学会运用语言规律，锻炼表达技能的一种学习活动。简言之，即从言语到语言再到言语的一种言语实践活动。 在传统语文教学的步骤和方法中以阅读为核心，要求学生熟读精读，给学生有更大的空间，是提高学生中文水平的有力途径。 通过听取郭教授的讲座，我结合《壶盖为什么会动 》一课为例，浅谈在教学中以读书为主导的阅读过程，从而达到一读，要读通；二读，要读顺；三读，要读懂；四读，要读出情感。        一读，读通。重点是要读正确，字音读准，不添字，不漏字。        二读，读顺。引导学生从课文中找出瓦特的生活年代，国籍，小时候又怎样看奶奶做饭的情景？长大后，他又发明了什么？把自己最想了解的一部分与同学们分享，从而对课文也有了整体的感知，自然课文读通顺，读流畅了。        三读，读懂，读出语感。课文中写了瓦特看奶奶做饭的情景，这时的“看”就表明他的观察，觉得“很奇怪”，表明他在思考，并对所观察的现象产生了疑问，接着用了两个疑问句，为什么水开了就会有水蒸汽呢？为什么水蒸汽能让壶盖动起来了？连续发问，表明瓦特不轻易满足奶奶的回答，他仍在深入的思考，让学生从课文中找出正确的回答，这样课文的语言运用便化成了学生自己的语言，才会让学生真正的读懂课文了。        四读，读出情感。通过前面大量的语言实践，学生也获得了一些情感体验，对课文有了进一步的感悟，有了情感，朗读课文就更流利了。 朱熹主张：凡读书…..须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，“读书千遍，其义自见“。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。 在中国传统社会中的韵语知识读物中，有讲儿童守则的，如《弟子规》《弟子职》；有优美浅近的诗歌，如《咏史诗》《千家诗》；也有讲格言言谚语的，如《太公家教》《小儿语》等，对提倡儿童读韵语知识读物，能巩固识字量，培养儿童的阅读兴趣，取得了积极的作用，真是何乐而不为呢！ 非常感谢湖北大学郭娅教授的精彩演讲，使我收获满满，作为一名华文教师，只有知古知今，才能在充分借鉴传统课文教学经验基础上，使语文教学更适合新时期语文教学的实际，也只有这样，才能更有效地推动和推广海外华文教育和教学。

—-年级组教研活动感想 三年级是小学低年级的最后一年，教学的重点逐渐从生字、词语、句子，向段落、阅读和写作过度。在本学期的年级组教研活动中，教研组长提出了一个关于低年级写作的课题：“在三年级的教学及布置作业中为四年级的写作做了哪些准备？”就这个课题，我总结了一些自己在教学过程中的经验： 1、首先，在保持学生在生字、词语、句子的练习强度的基础上，适度增加阅读的作业。在完成阅读练习的过程中，孩子可以熟悉构成文章的分段、句子的搭配、故事的发展等。阅读练习，除了细节题，也可以增加找主题句的练习，从而让学生熟悉总起、展开、总结的写作方法。 2、增加看图写话的作业。看图写话可以从课文的童话故事开始。以第三册第十课的《龟兔赛跑》为例，作业练习可以给学生提供三到四幅图片，每幅图片要求学生写一到两句话，最后把所有的语句串联起来，让学生朗读，其他同学或家长可以听听串联的语句是否符合故事的发展，是否有故事的开端、发展、结尾等等。在这个过程中，可以提示学生使用或者改编课文原文的句子，或者使用课堂所学的句式来写自己的故事，同时也鼓励学生用自己的话来写作，遇到不懂的词语，老师和家长给予帮助。 3、针对基础较薄弱的学生，以上的看图写话练习，可以采用另外一种方式，也就是把看图写话变换成读话画图。（本文末附上西区三年级B班的一些学生作品来举例展示以上所述的写作练习） 4、当学生熟悉了通过看图写话来发展故事之后，可以把作业扩展到课文以外的图片故事。 5、除了看图写话，写日记也是三年级准备写作的一种有效的练习。写日记的难度可能会比看图写话要大一点，学生可以从简单的描述天气、描述时间地点人物开始。对于活动和事件的描述，可以先从简单的几句话着手。 在教研活动中，我也从其他老师的经验分享中，学习了很多其他鼓励学生写作的教学法。例如，陈雯老师的“实验写作练习”，培养了三年级小学生的观察力，让学生用眼看、用手摸、用心想，然后鼓励他们把真实、深刻、细致的第一手资料用自己的语言表达出来。陈老师也提出了鼓励学生大胆运用想象力，扩写、改写故事的写作教学法，让学生学会了思考，发挥了创意。 这次教研活动让我学习到了许多丰富低年级学生写作练习的教学办法和经验，也让我今后能更好地帮助学生把写作培养成兴趣爱好，让学生能逐渐喜欢上写作，由“要我写”变成“我要写”。