12月8日下午，当悠扬明亮、纯净清澈的童声独唱《我和我的祖国》回荡在新金山中文图书馆时，引起了很多在这里参加活动老人家们的共鸣，也让一些老人家流下了激动的眼泪。这天籁之音来自哪里？是谁在演唱？这是什么活动？ 原来这是新金山中文学校首届“最佳非华裔学生奖”的颁奖仪式，演唱的孩子是来自西区中文学校不满九岁的Ryan Abuajamieh（潘瑞欧），他非常荣幸获得了最佳非华裔学生的奖项，他也希望用自己的歌声抒发自己的感情。 2011年出生在美国的Ryan，爸爸是约旦人，由于爸爸工作的关系，Ryan刚出生就随着爸爸妈妈来到了沙特阿拉伯。当Ryan2岁半的时候，家里人发现孩子还不会说话。父母非常着急，四处求医问药，可一直都没有找到症结。于是一家三口来到了澳洲，通过专家、医生的诊治，Ryan这才逐步开口了。在诊治过程中，出生音乐世家的妈妈觉得Ryan既然不会说话，不如让他用唱歌来试着开口，这孩子还真奇怪，愿意开口唱歌，但就不会说话。也就是在妈妈的积极、耐心鼓励下，Ryan慢慢地开口说话了。这可真是“金口难开” 呀！ Ryan是2018年来到我班级的。我至今仍然记得Ryan第一天来我班的情景，他是个安静、腼腆的小男生。当时妈妈跟我说：郭老师，您上课的时候，如果有可能的话可否留五分钟让Ryan上来给同学讲个故事？我当时一听，就对Ryan妈妈说：当然可以的。那天Ryan拿着一本课外阅读，非常拘谨、轻声地给同学们讲了故事。通过Ryan的初次讲故事尝试，在接下来的教学中，我也会安排时间鼓励Ryan和其他同学一起上台了分享各种各样的故事，孩子在我的鼓励下，由最初的不自信，放不开，到现在积极踊跃、声音洪亮的分享故事了。 Ryan还是个敢想敢说敢问的孩子，平时学习非常努力刻苦。他的勤学善思也带动了班级同学们一起积极开动脑筋，让我们的课堂学习气氛更加浓厚。记得Ryan刚来我班的时候，握笔姿势不对，妈妈说那是因为Ryan小时候不说话，于是就整天握着笔在纸上涂画着，当时也没刻意去纠正。我便和妈妈说了写字握笔姿势的重要性，并一起帮助纠正Ryan的握笔姿势。经过一段时间的纠正，Ryan改正了，书写也越来越好。妈妈说Ryan现在写的字比她写得都要好。Ryan经常会对我说：郭老师，我很喜欢您黑板上写的字，我也要好好的写，写得要和您一样好。Ryan这样想的，也这样做的，这次他代表西区参加了总校的写字总决赛，并获得了优胜奖呢！看到孩子们一点点的进步，作为老师的我感到非常的自豪和欣慰。 孩子成长的每一步，都需要家长的密切配合与支持。家长重视家庭教育就是对学生的健康发展终生负责。Ryan的妈妈就总能言传身教，积极配合。记得去年第二学期末，Ryan发高烧不能到校上课，但是妈妈赶来学校参加班级的家长会，并及时和老师进行沟通。不久前，妈妈因为工作原因去上海，Ryan也随着妈妈回去了，可是妈妈在离开前特意来向我了解这几周的教学内容，以便抽空对Ryan进行辅导，一点也不松懈。当新金山少儿合唱团成立的时候，妈妈积极为Ryan报了名，并在家一字一句地教《同一首歌》，让孩子在最短的时间内学会了歌词，并成为这首歌的领唱。妈妈也特别自豪地说：Ryan加入合唱团后，学习中文的积极性更高了，而且他的发音也更标准了。正是有了家长的支持，Ryan的中文越来越进步了。 这次Ryan获得最佳非华裔学生奖，这不仅是对他学习努力的肯定，更是对家长积极配合的认可，希望Ryan在今后能更加努力不懈，戒骄戒躁，勇往直前，争取更大的进步和收获，我们期待今后Ryan为大家演唱更多的中文歌曲。Ryan，我们期待着你的好声音！

—新金山云登中文学校颁奖典礼暨爱心捐献活动 12月7日，是新金山云登中文学校全体师生最开心的一天，颁奖典礼在大教室顺利举行。正所谓是硕果累累，老师和同学们的辛苦和努力都在这一天得到了认可! 所有同学们都取得了巨大的进步，我们将在明年跨上一个新台阶。 颁奖典礼上，亲切而又充满活力的校长大姐姐，突然变身圣诞老人，不仅为本学期取得优异成绩的同学颁发优秀奖，为取得巨大进步的同学颁发勤奋奖，还给可爱的孩子们带来了小礼物，孩子们簇拥着可爱的“圣诞老人”，开心极了。 与此同时，全校师生还一起认真清点大家此前为悉尼火灾受灾的人们捐出的善款。大家都希望能用自己一点微薄的力量帮助那些遇到困难的人们。从开始捐款到现在，大家一起学习中华文化传统，将乐于助人，关心别人的精神发扬光大。四年级的罗博比同学在开始的第一天，一大早就拉着妈妈和弟弟，争做捐款第一人，之后各班同学，家长和老师们都相继捐出了自己的爱心。六年级的梁思敏同学更是每周都会捐出一些零用钱来作为对灾区的支持。早教班的孩子们也都认真的上前捐赠，个子小小的他们要在哥哥姐姐们面前证明他们那颗大大的爱心。

2019年第二届“华文创想曲”海外华裔青少年暨港澳台青少年创意作文大赛是由江苏省侨办、江苏省教育厅、江苏省文化和旅游厅、江苏省归国华侨联合会、江苏省新闻出版广电局和江苏凤凰版传媒集团联合主办的一次面向世界各地华裔青少年的华文盛事。 VCE十一年级第二语言高级班获奖学生与指导老师汪献平（中） 有了首届大赛时取得好成绩的激励，在接到大赛征稿的消息后，新金山东区中文学校的学生们在老师们的鼓励和帮助下踊跃投稿，积极参加大赛，他们以真挚优美的华文为音符，以天马行空的创意为元素，争先恐后地拿起手中的笔描绘心中的世界，畅想美好的未来，共同谱写出了一首美轮美奂的华文畅想曲。 VCE预备班获奖学生与指导老师肖勉凤（中） 本次“华文创想曲”着重创新与畅想，主题广泛、体裁不限，鼓励参赛学生抒发对祖（籍）国的热爱以及对美好生活的向往。本校参赛选手有的选择了“拳拳赤子心”，在中华人民共和国建国七十周年之际，讲述自己和中国、和华文、和中华文化的故事；有的选择了“眷眷故人情”，怀念故乡、故人，倾诉自己对于亲情、友情或者师生情的感悟；有的选择了“童年红蜻蜓”，通过手中的纸和笔描述了自己儿时的逸闻趣事，以及小学时期的校园生活；有的选择了“青青年少时”，以青少年的视角，讲述了自己青春时期对于世界，对于生活独特的思辨见解；有的选择了“幻想无极限”，给大家分享了自己在生活中的奇思妙想，甚至写下了独创的天马行空的童话及幻想小说；还有的选择了“光阴共行旅”，以华文游记的形式记录下了旅行中的所见所闻所思所想。 VCE十一年级第二语言刘丽华老师班部分获奖学生 第四学期伊始，新金山东区中文学校接到了第二届“华文创想曲”海外华裔青少年暨港澳台青少年创意作文大赛的获奖名单和奖状。我校学子参赛的二十六篇作品从来自世界各地的参赛作品中脱颖而出，共有十五名同学喜获一等奖，八名同学取得了二等奖的好成绩，两名同学喜得习作奖。每一位获奖学生，在拿到一份份自己通过日积月累的中文学习和不懈努力得来的奖状时，脸上都不禁洋溢起发自肺腑的诚挚笑容，眼中充满了对自己的自豪、对未来中文学习的自信。 九年级刘丽华老师班部分获奖学生 华文，是亲历中华民族上下五千年历史的见证者；华文，是联结海内外各地华人的坚实桥梁；华文，是中华儿女对于未来的共同期许。在本次“华文创想曲”创意作文大赛中，新金山东区中文学校的学子们以自己优异的中文写作成绩，为我们本次的参与画上了浓墨重彩的一笔，在接下来的办学过程中，新金山东区中文学校，依然会秉承对于中华文化的热爱，对华文教育的热忱，为墨尔本东区的华文学子们构建一道汉语桥。

新金山东区中文学校为澳洲森林大火捐款报道 一方有难，八方支援。2019年澳大利亚新南威尔斯州和昆士兰州森林大火季开始以来，已经有超85万公顷土地遭到大火破坏，这一规模史无前例。无数动物，严重受伤，急需助援。 我们澳洲华人是澳大利亚社会的成员，自华人先祖移民澳洲后就一直保持助人为乐的传统，一向有热心公益、帮助有困难之人的善举。因此我们学校呼吁老师、同学和家长们一起参与，像当年为大干旱受灾的人民赈灾捐款一样，向受难地区献出自己的爱心。 10月16日那天，募捐活动正式开始，由助理带着筹款箱前往有捐款需求的班级。同学们纷纷伸出援助之手，积极参加到这次“献爱心捐款”活动中来。短短的一上午时间，大家你五毛，我一块，就募集了沉甸甸的小半箱爱心款。 首先由劳老师组织了班级捐款，同学们自告奋勇，一双双小手举着一枚枚银币，在空中反射出耀眼的光芒，孩子们的爱心在阳光的照射下无比炫目。劳老师带头捐款，她将钱包中所有的零钱全部倒入了募捐箱中，同学们安静排着队，等待助援灾区人民和动物。 紧随其后的还有裴老师的二年级D班，侯老师的二年级C班，宋老师的四年级A班，汪老师的五年级A班以及申老师的六年级A班等班级。同学们接二连三的将自己的零花钱放入募捐箱里，还担忧的问老师，我能不能帮到小朋友，小袋鼠和小考拉们？同学们为灾区生灵的安危而担忧，是啊，这也是教育不可或缺的一部分，世界的下一代拥有社会责任感之重要性不言而喻。 还有的小朋友告诉老师，是爸爸妈妈给的钱支持捐款，没错，父母就是最好的榜样，做公益，助援社会，是你我他的责任，作为澳洲社会的一部分，我们责无旁贷。天灾无情，人间有爱，筹款并不是最重要的，最重要的是能让遇灾人民知道身边有这么多人在关心着他，希望他（她）们能在困境中迎难而上，激发出强烈的求生欲望、战胜身体受到的创伤！ 东区中文学校家长慷慨解囊为灾区献力量 东区中文学校十二年级毕业班在临别时的捐款名单 新金山东区中文学校老师们为灾区捐款献爱心

——社区语言学校Methodology课程对中文教学的帮助 2019年摄于新金山东区中文学校 作为一名大学教育系在读学生，2019年对我来说是一个十分特别且充满挑战的年份。今年，是我在新金山东区中文学校担任任课老师的年，也是我真正站上讲台，尝试着将我所学的教学理念与实践结合的一年。 我任教的班级为六年级，班里的学生以中文非母语学生为主，他们中的大多数都是二代、甚至是三代移民，在家中不是说英文就是说粤语，缺少中文语言环境。只有极小部分的同学在家中使用中文与家人沟通，或者曾在中国的学校就读。一开始准备教学时，我想到了我小学时学习中文的场景——老师在台上讲，学生在台下听。这是我作为学生时最受用的学习方法。 摄于2019年期末考试 于是，在本学年的第一学期，我延续了我的老师们所用过的教学方法：以老师为中心的传统教学方式，听写、练习、家庭作业等我儿时熟知的课堂安排，我都一一实践。这听上去和我自身在大学中学过的方法背道而驰，也与学生们在日校中熟悉的学习方法相差甚远。不出所料，我字斟句酌备课后的讲解令孩子们难以理解；我点灯熬油一道题一道题亲自出的练习卷让孩子们叫苦连连；而这一切与我教学理念并不相符的教学方式，也同样令我自己在感到心力交瘁的同时毫无成就感。 “中文教学总该有方法的吧！可这方法又是什么呢？” 带着这个疑问，我报名了社区语言学校的语言教育方法学（Methodology）课程，迫切地想要找到问题的答案。 在每周一次的课程上，我认识了来自中文、伊朗语、希腊语、意大利语等多个不同语言学校的老师们，也同样结识了负责该课程的讲师们。在与这些语言教学方面前辈们的交流与学习过程中，我了解到了很多以学生为中心的语言教学方法，其中的大部分都与我在大学中学到的理念有异曲同工之妙，让我受益匪浅。其中，我最感兴趣的就是合作学习（Cooperative Learning）和探究性学习（Inquiry-based Learning）。 合作学习指的是一种以学习小组为基本教学组织，通过学生之间相互依赖、相互沟通，共同促进学生的主体性发展及社会化发展的过程，强调学生之间合作性的人际互动以及在教学过程中通过合作来达到学习目标，完成学习任务的教学策略。运用在语言教学的课堂中时，通过学生之间的互动，能够有效提升学生们对于某种语言在听、说、读、写四大方面的能力。同时，将学生们分为四人一组（含语言水平高、中高、中低、低各一人），能够为学生们提供互相帮助的机会，语言程度较低的同学可以通过对其他同学的观察与倾听得到提升，而语言程度较高的同学也能够从帮助其他组员的过程中巩固知识，甚至找到自己的“短板”，一举多得。探究性学习则很适合与合作学习同时运用，它是一种让学生们从探究中主动获取知识，应用知识的学习方法，教师在该过程中作为组织者、参与者和指导者帮助学生们在探索的过程中将所学的知识融会贯通。 学生们在课上完成的小组活动 在一段时间的学习和推敲后，我决定“大刀阔斧”地将自己在第一学期的教学方法全部推翻重建，将我所学到的方式方法带入我们班的课堂中，帮助学生们更好地学习中文。在确定了全新的教学安排后，我所做的第一件事，就是花了整整一节课的时间将我的想法和学生们分享，并和学生们一起制定了我们班在该学期的主要学习目标及成功标准。出乎意料的是，学生们对此非常感兴趣，纷纷举手发言，和大家分享自己在日校中喜欢的课堂活动和学习方法，有些同学甚至写了一大段的文字给我出主意，俨然从知识的被动接受者，变为了中文学习的小主人翁。 学生们在课上完成的小组活动 与这些古灵精怪的小孩们“统一战线，达成共识”后，教学工作变得顺利了许多，就连之前上课全程“掉线”的孩子，都在自己的学习小组中发光发热，努力完成自己的“探究任务”，以准确无误地将知识分享给其他同学；而那些程度遥遥领先，曾经在课上“吃不饱”的孩子们，则在帮助小组成员，甚至其他组成员的过程中受益匪浅。 通过今年的教学，我深切地了解到：教学有“方”，老师不该是课堂的主角，学生们才是。我们作为知识的传递者，该扮演的更应是导演的角色，找到每个孩子的闪光点，引导他们互帮互助，成为学习的主人。 2019年摄于新金山东区中文学校